石油智能化时代背景下高职人才培养的思考

鄢维

摘 要：工业智能化已经迅速入驻，为适应未来岗位需要，石油专业人才培养需要得到调整和改进。该文介绍了石油行业智能化发展情况，分析了高职石油专业人才培养过程中培养目标片面化、特色不鲜明、教学水平欠缺等困境。通过加强专业融合、鼓励学生个性发展、深化合作交流的方式，来改进完善人才培养模式，塑造适合未来岗位的创新性技术技能型人才。

关键词：智能化 高职石油 人才培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（a）-0-02

随着互联网产业化和工业智能化的发展，全国石油化工行业主动融入“中国制造2025”，智能化时代的变革已经成为了必然选择，这必将带来教育思维和教育模式的更新。面对日新月异、不断升级的人工智能，对高职院校石油专业的人才培养，提出了巨大的挑战。从突出纯粹的技术技能型人才的培养，向与未来岗位相互适应的复合型、创造性的高级技术人才培养转变，已经成为趋势。

1 石油行业智能化现状

智能化的石油行业，逐步向着智能油田、智能钻井、智能管道、智能炼厂和智慧销售趋势迅猛发展[1]。随着信息化和自动化水平的逐渐提升，壳牌公司已经开发研制出一款“Sensabot”智能型机器人，它能够在爆炸性和极其恶劣的工作环境下，完成油田有毒气体硫化氢的检测，而只需要一名工人进行远程操控即可。目前在华北油田，已经开始了无人机巡井，通过无人机搭载各类智能成像设备，完成声、光、气的数据收集，可以实时实地完成管道、地面、进展、规程的跟踪，节约了人力成本，降低了作业风险，提高了工作效率，对复杂自然环境中的管道，同时进行泄漏检测、安全监控和实时反馈。国外一些公司设计研发的钻井机器人，可代替钻井现场的井架工和钻台工，完成复杂而繁琐的工作，大大提高了工作效率。在大数据、云计算和物联网等信息技术推动下，智能化钻井模式使得对于井底工况预测、测井数据解释等人工难以完成的工作，都变得轻而易举。机器人自动加油站的出现，能够给不同类型的汽车进行加油、抛光、打磨、喷漆等美容一站式精准服务。自助式无人值守加油站，已经在国外发达国家得到普遍应用。

2 高职石油人才培养存在问题

智能化的迈进，直接推动了石油人才需求的重大变革，对于高职石油人才培养而言，是挑战，更是机遇。如何在这技术更新的大浪潮中保证人才培养的先进性，针对该校石油专业实际情况，对人才培养过程出现的问题进行了剖析。

2.1 技能人才培养目标片面化

社会的发展、技术的进步和行业结构的调整，已经加快了智能化时代的迅猛发展。而对于人才的需求，不仅仅限于技术技能型人才解决现有问题，更要有新能力、新技术去高效解决未来出现的问题并且能够引领创新的人才。这对高职院校培养具有深厚专业知识和高端技术技能，兼具自主创新能力的人才，提出了挑战。而在高职石油专业建设过程中，由于对于企业人才需求了解不够深入、细化，人才的培养过分依赖于已有的培养模式和现有的实施条件，其课程体系的建立也是传承了长期以往的教学实践。同时校企合作的模式，仅仅限于表面层，学生所获得的是普通的专业知识和职业技能，只能够满足常规的企业运行，而对于高新技术的企业来说，这是远远不够的[2]，企业核心技术和优化工艺，往往触摸不到，因此制定的人才培养方案，缺乏一定的前瞻性，仍显得单薄和片面。

2.2 教学缺乏一定特色

在以往普遍的人才培养过程中，偏重以促进专业发展为中心而组织的教学活动，实则对于学生个性化和差异化的关注度有所欠缺。以该校石油工程专业为例，从招收专业角度来说，有文科、理工科、技能生和体育生等不同文化背景的学生；从生源地来分，有来自湖南、湖北、河南、山东、青海、新疆等地方；從招生方式来分，有普通高考、单独招生、3+2中职转高职这几种方式。无论哪种类型，对于学生的培养，都被长期以往顺延下来的人才培养模式固化，统一规格和统一标准，没有区别对待学生的个体差异，导致在一定程度上培养出来的学生能力相差无几，并没有更为突出的表现力。

2.3 教师能力水平有待提高

专业教师大部分是毕业于理工科重点院校的硕士博士，他们具备扎实理论知识和科研水平，缺乏必备的实践知识体系和工程背景。尽管在进入正式教学之前会经过教学技能培训、企业顶岗实习，但是实践经验仍然缺乏，更不用说行业日新月异的技术进步和时代变迁对于人才培养适用性的敏感度。在实际教学过程中，也往往会把学生带入理论分析层面，对于高职学生心理、需求、水平把握程度偏低，这在一定程度上制约了人才培养的质量。

3 人才培养模式的优化改进

人工智能、物联网和无人控制技术等技术革命，已经悄然改变了人们的生活。未来新旧岗位的更替，对人才培养提出了更高的要求。面对智能化时代新的挑战，高职院校对于石油专业技术技能型人才的培养，更要注重面向未来社会发展的能力。为了适应新的变化，应该对于石油人才培养模式进行有效的调整和平衡。

3.1 促进优势专业融合

突破专业的界限，搭建交叉性学科之间的桥梁，寻求专业、资源、课程之间的无缝对接，尽可能发挥各个学科之间的优势。石油工程是具有学科交叉性和领域融合性的产业，在石油工程人才培养方案中，该校已经搭建了计算机+石油、机械+石油、材料+石油等专业学科之间的关联，通过跨专业的融合，促进了各专业学科之间的有效渗透，着重凸显各学科优势，为使更多优秀的资源能够达到共享和充分利用。知识的延伸、跨越和融合不仅能够补充完善学生知识体系，同时也可以满足不同学生的多元化需求，根据自身水平、个人兴趣和职业取向选择专业化的课程模块，或者以提高自身综合能力为主的复合专业课程模块。专业的融合，提高了学生实践能力和通识教育水平，延伸了学生就业创业的广度和深度，符合新时代的潮流，为未来适应新岗位的变化，提早进入角色转换[3]。

3.2 鼓勵学生个性发展

石油高职的教育，不仅仅是要为社会提供应用型技能人才，更要为未来岗位提供可持续性发展的复合型人才。鼓励个性化人才的培养，大胆创新，不惧失败，智能化正在逐步取代事务性工作对人才的需求，企业对人才的选用标准，也将更为严苛，更加侧重于开创性思维人才的选拔。因此，肯定和接受学生在学习兴趣、学习能力、学习需求方面差异性的同时，充分实现因人施教，分层教学，量身定做，优化培养模式。每个高职学生都是渴望被关注的，他们有自己的闪光点，因而教学的过程，不再是以老师完成教学任务为主，而是积极引导和推动学生用自己独特的眼光发现问题、分析问题，通过科学的方法解决问题、反思问题。每个学生的成长经历都是不一样的，通过柔性灵活的教学运作，学生能够在自己擅长和关注的领域，不断探寻找到适合个人发展的成长道路，让他们体会到学习不仅仅是为将来谋生的手段，更是为自己创造人生创造价值的路径。通过自我获得、自我发展，逐步培养学生对待困难的态度和独立思维的意识，促进个性化的发展，在未来的激烈竞争中，能够脱颖而出。

3.3 深度加强合作交流

深化合作交流，加强与行业、政府和相关企业等双赢合作。邀请行业领头企业或具有最先进技术的企业，在取得互利互信的基础上，使他们能够参与人才培养的过程，对人才培养模式的创建、课程体系的开发、实训实习基地的建设、学生教学质量的评估、专业教师的培训等，起到重要的辅助作用，为培养学生对未来岗位的感知力和培养可持续发展的能力，提供有力支撑[4]。积极尝试开展国际性交流合作，开辟多元化开放式的联合渠道，拓宽人才培养的途径，吸收成熟完善的人才培养模式，推动教师水平能力的提升。该校石油专业是湖北省唯一一所开设石油专业的高职院校，也是省级特色专业，专业的特殊优势和国际化人才的需求，促进了具有较强适应能力和学习能力的国际化视野的应用型人才培养。学生往往会因为高职专科学历而贬低自己的水平能力，通过“海外学习计划”，鼓励学生走出国门，增强爱国主义精神，提升民族自信心，开拓国际视野，找准国际化人才的市场定位，使他们更加迅速地融入新的浪潮。

4 结语

未来的石油行业，已经从劳动密集型迅速向高新技术密集型转变，智能化也悄无声息地融入到石油的各行各业。作为高职院校，要及时关注发展变化和发展趋势，调整人才培养方案，完善人才培养模式，使学生能够真正适应未来岗位需求。

参考文献

[1] 杨金华，邱茂鑫，郝宏娜，等.智能化——油气工业发展大趋势[J].石油科技论坛，2016，35（6）：36-42.

[2] 徐国庆.智能化时代职业教育人才培养模式的根本转型[J].教育研究，2016，37（3）：72-78.

[3] 陈泷.培养适应后信息社会跨专业应用型人才的探究[J].高等工程教育研究，2015（5）：96-100.

[4] 罗伟.专业与企业深度契合，谱写校企合作新篇章——以轨道交通装备制造专业群建设为例[J].湘潮，2016（2）： 83-84.

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2020-05-06