现代学徒制人才培养模式探索与研究

李东兵　罗桑　李方方

摘 要：现代学徒制人才培养模式是职业教育深化产教融合、校企合作的重要载体和有效途径。当前，西藏存在企业少，公务员热，就业观念陈旧，学生不愿意到企业就业，企业对本地学生认可度低，企业参与动力不足等突出问题。现代学徒制的实施，有望使这些突出问题得到有效解决。

关键词：职业教育 现代学徒制 校企合作 工学交替

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（c）-0183-02

现代学徒制试点工作是深化校企合作的重要载体，集职业教育和企业培训之所长，使学徒既符合企业对员工的要求，又具备了较高的综合素质，称得上是一种非常理想的现代职业教育形式[1]。现代学徒制基于校企“双主体”育人，校企双方需要制定科学合理、切实可行的现代学徒制实施方案，并纳入整体的人才培养方案之中以形成长效机制。在西藏，校企合作还处于初级阶段，现代学徒制更是刚刚起步，面临诸多问题需要解决。

1 开展现代学徒制的重要意义

1.1 探索出适合西藏的人才培养模式

我国对于现代学徒制的理论研究和实践，还处于实践探索阶段。尽管有西方国家在现代学徒制人才培养模式的研究成果，但由于国情不同，我们对国外的成功经验，只能借鉴，不能直接拿过来使用。必须通过有效开展现代学徒制试点工作，探索出适合我国国情，特别是适合西藏自治区区情的现代学徒制人才培养模式。

1.2 满足区域经济发展需要

目前，劳动者素质偏低、技术技能人才紧缺，招工难、用工难是西藏本地企业扩大规模、加速发展、提升竞争力的瓶颈。通过校企深度合作，实现校企“双主体”育人，针对企业岗位需求，为企业培养并输送高素质技术技能人才，是实施现代学徒制人才培养模式的现实意义所在。因此，深入实施现代学徒制，深化产教融合、校企合作，努力提高劳动者素质和技术技能水平，对实现充分就业、促进西藏经济发展和社会稳定，必将发挥不可替代的作用。

1.3 有助于实现充分就业

大部分西藏企业在本地很难招到合适的员工，只能到内地高薪聘请临时工人，大大增加了企业用工成本。而本地还有一部分人员处于“就业难”状态。实施现代学徒制能有效破解西藏当前存在的“就业难”和“用工荒”难题，通过学徒顶岗实习为企业提供技术技能人才储备，降低企业的用工成本，使企业全程参与人才培养，提高人才培养质量，改变当前西藏中职生“就业难”、企业“用工难”的两难境地[2]。

1.4 助力控辍保学工作

在西藏农牧区，部分初中生考不上高中就会选择辍学，不愿意接受中职教育。原因在于此前中职教育就业不好，没有针对就业岗位培养学生技能，学生很难凭一技之长找到工作。现代学徒制的实施，校企联合培养，学生学到的都是实用技能，实习期间就可以创造价值，拿到相当于工资的补贴。这会彻底改变学生和家长对中职学校的印象，从而增强中职学校的吸引力。从而可见，深入实施现代学徒制，对普及高中阶段教育，促进普职比大体相当，特别是对西藏控辍保学工作发挥明显作用。

1.5 促进校企合作进一步深化

传统的校企合作缺乏长效机制，没有完善的实施方案，也未以契约的方式做到权责明确。理论和实践也是脱节的，教学内容与企业实习内容没有太多联系，做不到学以致用、学用结合。现代学徒制人才培养模式要求学校与企业联合制定人才培养方案，以岗位需求为培养目标，以综合素质和实用技能为培养内容，以顶岗实习、工学结合为培养方式，以师傅带徒弟为培养手段，通过签订校企生三方协议，明确三方权利义务，使整个培养过程既有方案指导，又有协议保障，整个过程都是有序进行，确保了人才培养质量，也使各方利益得到充分保障。这对实现学校企业长期合作、深度合作有着重要意义。

2 开展现代学徒制遇到的问题

2.1 校企合作深度不够

由于没有利益驱动，绝大多数企业对校企合作动力不足，只顾目前的發展，对企业未来的发展规划及社会责任缺乏，没有完全认识到校企合作、工学交替的重要性，对参与校企合作共同培养的积极性不高。因为一直以来西藏本地中职毕业生综合素质偏低，所学技能也无法满足企业岗位需要，导致企业始终对中职毕业生不够认可。中职毕业生也受传统就业观念影响，宁可回农牧区务农放牧，也不愿意到企业就业。从政府层面出台的相关的激励政策，由于宣传不够，力度欠缺，没有充分调动企业参与现代学徒制的积极性。

2.2 教师缺乏实践经历

此前，西藏本地中职学校各专业教师都是高校相关专业毕业生，大学一毕业就进入中职学校工作，基本没有企业工作经历，缺乏实践经验，动手能力较差，开展实训教学较为困难，实训教学效果难以保证，学生实践动手能力的培养受到较大影响。而有实践经验的企业技师因没有较高的学历，受到政策限制，很难获得公立职业学校的教师编制。专业教师技能水平低，很难培养出技能水平高的学生。

2.3 就业观念亟待转变

在西藏，大型企业数量很少，100人以上规模的企业也不多。西藏的公务员和事业单位工作人员收入高、社会地位高、工作稳定，企业人员的待遇和机关事业单位比较，有一定差距。因此，长期以来学生和家长都存在重公务员考试而轻企业就业的观念。由于中职学历没有报考公务员的资格，所以大多数学生均想通过高考升学提升学历，获得报考公务员的资格。学生和家长的这一就业观念，导致学徒制班报名人数并不多，组班存在困难，现代学徒制人才培养模式的普及也同样困难重重。

2.4 工学交替开展困难

为了保证实习效果和高端就业岗位，有些专业需要安排到异地实习。按照工学交替常规做法，应该在企业实习一段时间后，安排学生返回学校上课，课程结束后再返回企业实习。如果定期安排学生返回学校上课，最大的问题是往返途中存在很大安全隐患，同时也会影响企业正常生产。

3 破解现代学徒制难题的对策

3.1 多措并举，深化校企合作

面对校企合作的“一头热”问题，应采取多种举措和办法，不断加大与企业之间的合作力度。一是密切校企交往，加强沟通联系。校领导定期带队赴企业考察调研，安排专业教师常驻企业，鼓励教师结交企业朋友并加深友谊，从而促进校企人员的深入交流。二是加大宣传力度，扩大学校影响。借助职教活动周，让企业充分了解学校办学实力；通过开展技能大赛，向企业充分展示学生技能水平。三是做好顶层设计，寻求政策支持。校企合作是学校成功办学的生命线，学校必须自上而下做好顶层设计，出台行之有效的规章制度，切实保障校企合作的顺利实施。同时，要为政府分管领导积极建言献策，努力争取得到政府的政策和资金支持。

3.2 多种途径，完善师资结构

努力加强专兼职结合的师资队伍建设，强化兼职教师的培养和管理工作，规范专业建设过程性资料的积累，加强师资培训。安排专业教师每年不少于一个月到企业进行实践，提高实践操作能力；组织企业带教师傅每月不少于一次教学、教法培训，组建一支专兼结合的教师队伍。另外，出台《外聘教师管理办法》，降低外聘教师学历门槛，提高外聘教师工资待遇，吸引有企业工作经验的技术能手到学校担任专职实训教师。

3.3 多管齊下，转变就业观念

就业观念是长期形成的，与西藏就业环境和实际情况也关系很大。要想转变就业观念绝非易事，需要政府、企业、学校联合起来共同解决。一是加强宣传引导，直面当前现实。当前西藏就业形势严峻，公务员已处于饱和状态，甚至有的机关事业单位已严重超编，每年接收的公务员数量明显下降。面对这种现实，应积极引导学生到企业就业，避免毕业之后就面临失业。二是提高培养质量，降低用人成本。为了让该校学生增强就业竞争力，应提高学生实践动手能力，充分满足企业需要，一进入企业马上就能上岗工作，减少企业的培训成本和次品率，这样的毕业生必能赢得企业的青睐。三是争取扶持政策，提高工资收入。中职学校应积极向当地政府争取中职生到企业就业的扶持政策和专项资金补贴，这样的政策一出台，资金一到位，必然会调动企业招收当地中职毕业生的积极性，学生和家长就业观念也会得到明显转变。

3.4 多元组合，实施异地教学

学习内地先进经验，创造性地运用多种手段，成功开展工学交替，保证异地实习期间教学工作顺利实施。一是制作视频微课，运用信息技术。根据教学计划，专业教师借助学校和企业的硬件设施，与学校信息中心联合制作教学视频和微课发给实习学生，并督促学生按教学计划完成学习任务。二是开发立体教材，促进自主学习。立体化教材内容翔实、图文并茂、深入浅出，学生通过扫描书中的二维码可以观看丰富的动画、视频和微课等资源，使学习变得简单直观。学生可以利用业余的碎片化时间自主学习，不用集中上课，能大大提高学习效率。三是校企专家联手，开展技能培训。常驻企业的专业教师，定期开展专业课教学和过程考核，根据学生的技能提升需求，聘请企业专家给学生开展技能培训，使学生技能水平得到迅速提升，大大缩短了学生的成长周期。

4 结语

我国现代学徒制各项试工作处于初步探索阶段，尚未从制度上对学徒制进行规范，对此可借鉴发达国家的经验，充分调研和论证基础上，构建具有中国特色的现代学徒制国家制度框架，充分实现校企双主体育人，有效推进学历证书和职业资格证书的“双证融合”，加强“双师型”师资队伍建设，推动企业参与到职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量，完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题。希望该研究成果对完善西藏现代职业教育体系能具有一定的实用价值。

参考文献

[1] 杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育，2014（30）：88-91.

[2] 张阳，王虹.现代学徒制在高职院校人才培养中的实践与探索[J].中国职业技术教育，2014（33）：77-80.

[3] 孙佳鹏，石伟平.现代学徒制：破解职业教育校企合作难题的良药[J].中国职业技术教育，2014（27）：14-18.

本文由： 科学技术创新杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

科学技术创新杂志社

2020-06-22