机械设计与制造专业现代学徒制培养模式探究

张军翠 王立成

摘 要：现代学徒制对提升高职院校学生的知识技能水平具有重要影响，尤其是操作性比较强的机械设计与制造专业方面的人才培养和专业技能训练，为现代社会发展提供大量技能型人才。对此，高职院校应该重视现代学徒制在提高人才培养效率中发挥的积极作用，从优化培养模式、完善校企课程体系、完善考核与管理评价机制角度阐述高职院校现代学徒制培养模式。

关键词：机械设计与制造 现在学徒制 培养模式

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（c）-0160-02

1 现代学徒制培养模式的特点及现状

1.1 现代学徒制培养模式的特点

现代性学徒制是指以培养学生专业技能为目标的双导师授课和校企深度合作的现代复合型人才培养模式。现代学徒制不同于传统学徒制，不只是在技能培训中应用理论知识，而且还包括以下4个方面：第一，强调因材施教。现代学徒制重视学生的动手实践和应用技能的培养，注重因材施教，提高学生的思想道德修养和人际交往水平。第二，提高学生主观能动性。现代学徒制教学模式一般采用情景教学模式，在模拟工作环境中，让学生深刻感受到工作氛围，而不仅仅是学习理论知识。教师指导和学生实践同时进行，教师在教学活动开展中处于辅助地位，重点锻炼学生实践的操作能力，提升学生的学习主观能动性。第三，提高学生社会生存竞争力。现代学徒制培养模式应用于机械设计与制造专业，可以让学生亲身感受到一线生产的工作状态。学生通过这种人才培养模式更多地了解企业制度、企业文化、工作环境和对人才聘用的要求等，帮助学生适应社会发展，帮助学生提高社会生存竞争力。第四，帮助学生解决就业难题。企业和高职院校之间以现代学徒制培养模式为核心展开合作，帮助学生确定自身未来发展的职业规划，有助于企业了解学生，也有助于提高学生就业率。

1.2 现代学徒制培养模式现状

根据相关调查数据显示，一部分高职院校应用现代学徒制培养模式取得了一定效果，其他高职院校也在积极联系企业进行校企深度合作，不断推进现代学徒制人才培养模式的继续发展。现代学徒制培养模式对中国的高职教育产生了积极影响，既降低了企业人才培养成本，又提高了学生就业质量。但是有些高职院校学生不太了解现代学徒制，只知道进入企业实习3个月，对就业目标、岗位需求和现代学徒制存在明显的认识不足问题，这说明高职院校应加大现代学徒制宣讲力度，让学生充分了解其特点，并珍惜这种学习方式。除此之外，高职院校在人才培养目标、人才规格、课程体系、教学内容、考核方式以及校企管理制度等方面提出新的设想和举措，从而吸引更多的企业参与到现代学徒制培养模式中来。

2 高职院校应用现代学徒制培养模式面临的问题

2.1 课程体系不够合理，教学内容没有实时更新

现阶段，我国大多数高职院校课程体系采取的模式是“2+1”“2.5+0.5”等，“2+1”是指学生入学后在该校进行2年的公共必修课、部分必修课和专业技术基础课程，第三年在企业完成剩余专业知识课程和实践教学；“2.5+0.5”，是指学生在高职院校学习2.5年的理论知识，半年时间在合作企业进入实习培养。不管是“2+1”，还是“2.5+0.5”其共同特点是理论知识的学习时间较长，社会实践时间相对较少，并且理论学习与社会时间相分离。导致学生在工作岗位上上手较慢，并很难把理论知识灵活运用到工作中去。并且，高职院校在应用现代学徒制培养模式时，由于所教授的课程内容没有紧跟时代步伐，没有进行实时更新，学生难以应用到实践工作中，学生热情度不高，容易滋生消极心理。

2.2 教学模式尚未完善

现代学徒制培养模式以优质企业为核心，企业本位是开展工学结合和校企融合的重要途径。我国现代学徒培养模式处于初级探索阶段，虽然校企联合模式已经历经多年，但是在课程体系、教材编写、学生培养与管理、实习企业合作、培养计划等方面仍需建立健全相关制度。目前，现代学徒制培养模式的重心依然在学校，企业参与深度远远不够，企业高级技术师傅培养学生技术技能也只是指导简单实践。再加上，高职院校教师缺乏企业从业经验，自身教学知识脱离产业应用，导致学生在企业实习中难以在短时间熟悉企业生产车间环境和操作技术，有些学生甚至把零件加工的工艺过程处理得过于简单，致使加工零件不合格，给企业造成严重的生产浪费，降低企业生产成品率。

2.3 企业参与度不高

企业在现代学徒培养模式中参与积极性不高。虽然企业希望利用高职院校教育资源为企业培养大量高素质、高技术的技能型复合型人才，能够给企业带来直接经济效益。但是，由于相关政策尚不完善，人才流动量大，企业仍然需要消耗大量的人力和物力投入到现代学徒制培养中来，对于企业来说需要承担很大的风险，企业自然参与度不高。

3 机械设计与制造专业应用现代学徒培养模式的策略

3.1 优化培养模式

高职院校根据社会需求建立模块学习和分段教学的现代化工学交替培养模式。高职院校与企业深度合作，在教学教务管理、教材编制、课程设置等方面体现理论与实践的有机融合。机械设计与制造专业的学生，注重培养其机械设计、工艺设计、液压与气动、模具设计、设备操作与调试等专业技能。高职院校可以通过建立信息化平台了解学生实习动态和为学生提供企业信息，指导学生选择适合自己的校内外培养课程，例如：“互联网+”与高端就业为主线的多元化评价、在线课堂和云平台，并积极鼓励学生参加各种形式的职业技能比赛和技能培训，提高学生社会实践能力和教学质量。

3.2 完善校企课程体系

学校和企业共同制定学徒培养计划，例如：基于机械设计与制造专业划分出选修课、必修课和生产实习考核，专业必修课分为机械设计、机械工艺与装备、测控技术、机械基础实验、数控加工实训、仪器电路等。学校根据不同工作任务，为学生设置现场设计与制造维修的工作场景，学校与企业联合购置设备进行操作，并根據职业标准改善课程内容，使理论与实践相结合。现代学徒培养模式应该符合市场需求，校企实时补充技能培训，实现教与用的无缝对接，紧贴市场需求。高职院校也可以聘用企业高级工程师为学生开设技能讲座，解决学生就业疑惑和实际操作问题，从而为企业培养高质量的实战型人才。

4 结语

综上所述，现代学徒制培养模式应用于机械设计与制造专业的人才培养中，是非常重要的途径，对提高专业型人才培养质量和效率，解决高职院校学生的实践操作能力缺失问题，促进高职院校教育水平起到了积极的推动作用。但是，由于现代学徒制培养模式缺少完善、科学的制度保障，因此，相关工作人员仍然需要不断改善和发展现代学徒制培养环境，进而建立健全现代学徒制培养体系。

参考文献

[1] 李薇，李和清.高职制造类专业现代学徒制人才培养模式研究[J].内燃机与配件，2018（5）：177-178.

[2] 李军，何军，赵寒，等.模具设计与制造专业现代学徒制教学改革研究与实践[J].湖北工业职业技术学院学报，2017，30（4）：103-109.

[3] 刘琳琳.“现代学徒制”人才培养模式实施现状及对策研究[D].天津职业技术师范大学，2018.

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2020-06-28