基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革初探

朱平

摘 要：为了全面提升建筑给水排水工程课程教学质量，学校要明确课程体系和课程安排，并且要顺应素质教育的发展趋势，对教学模式和课程教学流程予以改革，在总结教学经验的基础上，提升教学综合水平。该文分析了基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革目标，并对改革流程和改革效果予以讨论，仅供参考。

关键词：CDIO理念 建筑给水排水工程 课程改革 流程

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（c）-0147-02

CDIO理念是在2015年引入我国教育体系内的，主要是构思、设计、实施以及运行的简称，要求教学过程将工程项目作为根本，有效优化设计研发流程，并且将生命周期作为根本，确保能依据工程形成一体化教学模式，从而提高学生的自主性学习水平。

1 基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革目标

将CDIO理念融入到建筑给水排水工程课程改革过程中，就是将培养工科学生综合能力作为教学目标和根本依据，有效转变传统人才指导机制和社会需求脱节的问题，真正提高实践教学的综合效果，并且集中培养学生的新产品系统分析和学习能力[1]。

值得一提的是，在基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革流程中，要重点优化学生的表达能力、创新能力以及团队协作能力，并且借助工程项目教学指导机制的综合价值，从而保证学生能和教师之间建立有效的教学互动，也能借助课程体系中的项目单元确保学生能充分了解相应课程要求。与此同时，也能借助相应的课程体系提高学生的团队协作能力和沟通能力，真正实现了理论教学和实践教学相配合的教学目标[2]。

另外，在基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革中，最关键的教学目标就是借助案例教学的载体，完善项目单元课程体系的教学质量，并且依据项目活动能有效提高学生的学习效果，为后续教学工作的全面开展提供保障。教师主要是利用现场参观和分析的方式将一些简单的理论知识和实践内容联系在一起，就能优化学生的知识内化水平。

2 基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革流程

2.1 划分教学层次

基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革体系内，教师要想提升学生的综合素质，就要将建筑环境和能源应用工程项目作为根本，确保课题教学过程能结合教学目标和人才培养目标落实更加完整的教学模式。教师要明确规范化教学的根本路径和教学层级划分要求，课程教学组织结构进行层次化教学分级，确保能落实分级化教学规划，一定程度上培养学生的综合素养[3]。

第一层次，教师要将课程进行项目单元的划分，并且对建筑内容进行归类总结，确保学生能对模块类教学内容有明确的认知和了解。主要是将课程分为建筑给水、建筑排水、建筑消防、建筑热水等项目，确保能针对不同教学模块建立完整的教学规划，从而引导学生提升自身的综合能力和水平，也为后续教学工作的全面进步提供保障[4]。

第二层次，教师要结合课程的模块落实相应的教学规划，并且引导学生对相应知识进行汇总和分析，有效完成某项建筑项目的室内给排水系统化设计，教师可以利用小组教学的方式提高学生的综合水平和学习力。

第三层次，教师要在学期结业前深化课程和实践项目的相互融合，确保能建立课程之间的平行整合机制，从而完成实践项目全周期运作机制，引导学生能顺利满足施工图纸要求对具体情况进行具体分析，真正提高实践综合水平，也为课程组织形式的全面升级奠定基础。

2.2 落实教学实践

该文以“建筑给水系统设计”项目单元为例，对项目单元教学实践流程进行梳理，充分发挥CDIO理念的教学优势，确保能建构完整的课程教学体系，提高学生的综合素质和学习力[5]。

第一，构思阶段（C）。教师要引导学生参观教学楼的给水管道网络布置设计图，并且向学生布置“建筑给水系统设计”的课程要求，引导学生进行信息汇总和分析，从而使得学生进一步了解课程的目标。此时，此时学生就能借助参观和讨论对原有设计经验进行知识的重组和分析，确保能对相应的教学任务有新的认知和理解。

第二，设计阶段（D）。教师要对任务进行集中分析，并且分解具体的知识点，从而提升知识内容的深化程度和扩展效果。此时，学生能初步了解工程项目的情景，并且能对建筑内部给水系统方案进行设计论证和比选，在教师进行小组分类后就能对一些器具、管道、设备以及布置予以科学化选择，从而保证学生能进一步内化相应知识[6]。

第三，实施阶段（I）。教师要对相应问题进行集中解析，确保学生能对具体教学内容有明确的了解。教师要利用现行规范化教学机制引导学生对相关资料进行查阅和集中学习，学生能设计秒流量计算过程，且能借助管道水力计算过程对管径尺寸、水头损失以及压力等基础参数进行集中校对和分析。最后，学生在教师的指导下就能直接进行给水管道平面布置图的绘制，且能有效了解系统布置图和相应给水大样图的应用要求。

第四，运行阶段（O）。教师对学生的相应设计规划进行总结和评价，学生将收集到的成果材料绘制为设计报告和图纸，并且在小组学习模式中形成答辩分组，有效应用小组自评和互相评价的方式确定最终的学习效果。

综上所述，在CDIO理念的指导下，教师要有效地对课程进行综合性分析，并且利用小组协作的处理方式提高学生的综合水平，维护工程设计项目的有效性，为全员参与性的提升提供保障，并且保证能提高学生的综合实践能力以及水平。

2.3 完善课堂评价体系

基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革工作中，教师要结合学生的综合素质对学生进行阶段性形成评价，有效发挥学生的个体创造性，并且借助相应的课程教学指导机制提高学生的自信心和综合能力，有效维护教学效果和教学框架体系的实效性，保证评价管理工作顺利开展[7]。

3 基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革效果

在应用CDIO理念进行建筑给水排水工程课程改革后，能针对不同教学单元进行课程设计和教学流程的优化。该文选取了某学校实验班和常规班进行课程设置的分别指导，实验班设计成果质量明显高于常规班，并且学生的学习积极性也具有一定优势。

4 结语

总而言之，基于CDIO理念的建筑给水排水工程课程改革过程要结合学生的综合素质和学习需求进行课程改革和优化，从而提升学生的主动性和解决问题的能力，也为团队协作效果以及沟通水平的进步创设良好的平台，具有深远的教学推广价值。

参考文献

[1] 蔡兴初，朱一鸣，陈彬，等.中欧建筑给水排水设计规范给水部分对比浅议[J].给水排水，2017，43（1）：165-168.

[2] 张铁磐.建筑给排水施工图设计审查常见问题分析与对策[J].给水排水，2016，42（4）：82-86.

[3] 杨琦.探求面向未来的建筑给水排水技术发展方向[J].给水排水，2016，42（10）：1-3.

[4] 刘迎春.建筑给水排水設计中绿色环保理念应用解析[J].科技视界，2016（6）：298，316.

[5] 边子龙.浅谈建筑给水排水节能节水技术措施[J].价值工程，2017，36（8）：142-143.

[6] 赵振.浅谈建筑给水排水节能节水技术措施[J].低碳地产，2016，2（18）：323.

[7] 郑俊雄.浅谈控制建筑给水排水施工质量与增加节能节水技术[J].建筑工程技术与设计，2018（1）：1526.

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2020-07-03