《人体生理学》联系生活和临床实际的教学策略探讨

李清叶

摘 要：《人体生理学》主要研究人体在正常条件下，人体中的各个器官功能的活动规律以及特点的学科。众所周知，人体是由许多个系统共同组合而成，主要包括消化系统、呼吸系统、生殖系统、循环系统等多个系统。人体生理学主要的研究任务就是研究人体中各个系统的具体功能以及各个系统受到调节或控制等相关活动规律。只有充分了解与掌握人体器官功能的各个活动规律，才能够了解人体器官功能在疾病时各个功能的变化及特点，进而采取有效措施进行科学有效地防范预防与治理。故此，人体生理学是一门医学重要的基础课程，但是由于其知识点抽象复杂，知识理论强，也加大了学生们学习的难度，导致学生的学习效率并不理想。

关键词：人体生理学 生活 临床 教学策略

中图分类号：R-4；G712.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（c）-0144-02

《人体生理学》作为一门高职护理专业的基础课程之一，《人体生理学》是专业基础课程与专业课程之间的重要枢纽，是学生们学习的关键。人体生理学学科特点理论知识点众多，且内容复杂抽象，具有一定的理论性，这也无疑加大了学生的理解与学习的难度，使大部分学生常常反映人体生理学实在是太难理解与记忆背诵，使学生的人体生理学学科成绩并不理想，在学习人体生理学时学生时常会感受到学习内容过于枯燥单一，反而影响了教师的教学质量[1]。《人体生理学》学科作为学生学习的基础课程，学生对于医学知识的掌握并不完善，没有良好的学习方法，也使学生学习的过程中会感受到吃力，这也给教师教学工作的开展增加了难度。从而就要求，教师在日常的教学中，为了提高学生的《人体生理学》学科兴趣，应该将人体生理学的理论知识与学生的实际生活、贴近临床教学有机结合，实现人体生理学的创新与发展，才能够有效地调动学生的学习积极性，提高教师的教学质量与效果。故此，该文主要以《人体生理学》联系生活和临床实际的教学策略探讨，进行以下几点分析。

1 调动学生的学习积极性

《人体生理学》作为一门专业基础课程之一，留给学生的首次印象就是无趣、复杂、难以理解。学生们其实在初中阶段已经简单接触过人体呼吸系统、内分泌系统、生殖系统、循環系统等人体功能，对于人体功能的理解已经有了一定的认知[2]。这就需要教师在教学的过程中，应该转变传统的教学理念，充分结合学生的实际掌握结合，考虑学生的自身感受，进而从学生已经掌握的一部分知识作为切入点，联系学生的实际生活，便于学生更好地进行理解，调动学生的学习积极性，提高学生的人体生理学的学习效率，便于夯实学生的人体生理性知识点基础。

例如：教师在教学开始之前，可以向学生提出一个简单的小问题，引发学生的思考，如“人的生命机体如何判断”，学生首先会想到的就是呼吸、脉搏与心跳，进而便于学生理解与掌握人的生命活动基本特点。教师在向学生们讲授人体呼吸系统的时候，教师可以根据学生的实际认知水平与接收能力，可以向学生提出有趣的问题。如“人为什么离不开呼吸”“呼吸系统的具体器官是什么”等一系列问题，当学生回答完教师的问题时，巩固学生的知识点基础的同时，进一步向学生提出有效问题，如“氧气如何进入肺部”“人体中肺部能不能自主进行收缩与扩展运动”等有关问题，教师应该引导学生进行更深层次的学习，让学生了解与掌握胸内压与肺通气动力等相关内容的学习，通过教师的问题由简单到复杂的过程提问与引导，以层层递进的关系，联系学生的实际生活情况，将抽象复杂的知识点进行逐一化解，便于学生更快地理解与掌握此知识点，调动学生的学习兴趣，给予学生更多的学习鼓励，使学生的学习态度发生了根本上的转变，有利于夯实学生的基础。

2 教学内容与实际生活现结合

在日常的教学中，将抽象复杂的《人体生理学》概念联系学生的实际生活，打破传统的教学壁垒，坚持以学生的主体为教育原则，充分结合学生的接受能力与认知水平，将抽象复杂的人体生物学知识点变成浅显易懂、生动形成的知识点，能够有效地降低学生的自学学习难度[3]，便于学生更加直观立体地了解与掌握人体生理学相关知识内容，便于加深学生的记忆印象，实现人体是生理学教学的创新与发展，有利于提高教师的教学效率。

例如：教师在日常教学中，可以有效地借助与学生实际生活相关的生活现象，便于加深学生的理解与记忆印象，如讲解前馈的预知性原则时，教师可以借助生活中的天气预报，加深学生的记忆印象；讲解非自动控制系统，可以借助在寒冷地区居住的人们身高普遍较高的原因，调动学生的学习兴趣；讲解细胞膜物质运转的功能时，相仿人们过河的情景，便于学生更好地理解与掌握知识。教师在讲解《人体生理学》时，还可以为学生们列举生活中的异常现象，借助多媒体进行辅助教学，给学生们播放血型之谜的相关视频资料，父亲的血型是B型，母亲的血型是B型，孩子的血型会不会是O型，学生们通过有趣的视频，调动学生的学习探究兴趣，便于学生更好地掌握血型的分型原则与特点，加深学生对临床作用的理解。将专业的理论知识与学生的实际生活相结合，使教学内容更加生活化，有利于提高学生的专业理论知识的学习效率，使学生的专业能力不断提升。

3 教学内容与临床案例相结合

《人体生理学》理论知识是学生们学习的基础，学生们通过基础理论的学习，掌握人体中的各个器官功能的活动规律以及特点，有利于提高学生的专业能力水平，为学生今后的学习与工作奠定坚实的基础[4]。由于《人体生理学》理论知识过于复杂抽象，加大了学生理解的难度，教师在日常教学中应该将教学内容与临床实际案例相结合，让学生更加灵活地运用理论知识点，培养学生知识迁移的能力，有利于提高学生的专业能力水平，加深学生对于《人体生理学》的了解。

例如：教师在讲解人体神经系统中的神经递质乙酰胆碱理论知识时，结合临床实际案例中急性重度有机磷农药中毒病例，有利于培养学生的专业意识；当教师在讲解人体呼吸系统时，教师可以结合临床实际案例中慢性阻塞性肺病，有利于调动学生的学习兴趣；教师在讲解人体消化系统时，教师可以结合临床实际案例中胃溃疡与急性胰腺炎病例现象，加深学生的记忆印象；在讲解人体泌尿系统时，教师可以结合临床实际案例中肾小球肾炎等相关疾病，提高学生的专业水平能力。通过临床实际案例的分析详解，教学内容与临床案例的有机结合，实现教学内容的创新，加深学生对于理论知识的理解，提高学生的专业知识运用能力，促进学生未来发展。

4 结语

综上所述，《人体生理学》是一门理论性学科，将理论知识与临床上实际案例、学生的实际生活现象相结合，有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂配合度，有利于培养学生理论知识及实践能力。众所周知，兴趣是学生最好的老师，只有调动学生的学习兴趣，才能够为学生提供源源不断的学习动力，提高学生的《人体生理学》学习效率，使教师的效果得以提升。在日常教学中，教师应该结合学生的接受能力与认知水平，根据学生的课堂吸收效果，随时调整教学内容与教学进度，让学生掌握正确的《人体生理学》学习方法，使教学更加贴近学生的实际生活、贴近实际的工作岗位，提高学生的专业能力，推动学生发展。

参考文献

[1] 王卫娜.以案例教学法讨论临床医学专业人体生理学教学改革[J].亚太教育，2016（29）：224.

[2] 邢乾乾.形成性评价在高职高专对人体生理学教学效果的影响分析[J].中国卫生产业，2017（23）：84-85.

[3] 贺弋.临床生理学课程设置和教学实践[J].高校医学教学研究，2013，3（1）：23-25.

[4] 李丹.案例教学在人体生理学教学的应用探索[J].时代教育，2015（8）：80.

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2020-07-04